Методические рекомендации ПКПП

Государственное учреждение образования

«Калинковичский районный центр

коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»

Методические рекомендации

по организации и содержанию работы в пунктах коррекционно-педагогической помощи учреждений дошкольного образования

Калинковичи 2021

Содержание

1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ПУНКТА КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ_________________________________________3
2. ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТАЦИИ ПКПП В СООТВЕТСТВИИ С НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗОЙ___________________________________________________3

1. Карты, в которых отражены индивидуально-типологические особенности воспитанников___________________________________________________________4
2. Расписание занятий_______________________________________________________4
3. Годовой план работы______________________________________________________5
4. Перспективное (календарно-тематическое планирование)______________________7
5. Индивидуальные планы коррекционно-педагогической работы_________________9
6. Ежедневные планы работы_________________________________________________9
7. Рабочие тетради воспитанников____________________________________________10
8. Паспорт кабинета_________________________________________________________10
9. Журнал учета обследованных и зачисленных в ПКПП воспитанников___________12
10. Заявка на психолого-медико-педагогическое обследование детей________________13
11. Требования к документам, предоставляемым на ПМПК________________________14
12. Алгоритм действий при движении детей, получающих коррекционно-педагогическую помощь в ПКПП__________________________________________________________14
13. Журнал учета проведенных занятий и посещения их детьми____________________15
14. График проведения консультаций. Журнал учета консультаций________________18

1. ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЮ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ________________________________________19

ПРИЛОЖЕНИЕ 1____________________________________________________________

I. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ПУНКТА КОРРЕЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании.

2. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 года № 131 «Об утверждении Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи» (ред. от 12.10.2012)

3. Методические рекомендации «Организация и содержание работы в пунктах коррекционно-педагогической помощи» (ред. от 25.05.2012)

4. Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 22 декабря 2011 № 128 «Об определении медицинских показаний и противопоказаний для получения образования».

5. Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25.01.2013 года № 8 «Об утверждении Санитарных норм и правил «Требования для учреждений дошкольного образования».

6. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 07.08.2019 № 525 «Специфические санитарно-эпидемиологические требования к содержанию и эксплуатации учреждений образования».

7. Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 учебном году» (ред. от 2013г.)

II. ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТАЦИИ В ПКПП В СООТВЕТСТВИИ С НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗОЙ:

-список воспитанников, утвержденный директором государственного ЦКРОиР;

-карты, в которых отражены индивидуально-типологические особенности воспитанников с ОПФР, зачисленных в ПКПП;

-расписание занятий, утвержденное руководителем учреждения образования;

 -годовой план работы учителя-дефектолога, утвержденный руководителем учреждения образования.

-аналитический отчет о работе учителя-дефектолога ПКПП за учебный год

-перспективные (календарно-тематические) планы работы на  каждую группу, подгруппу,

- индивидуальные планы коррекционно-педагогической помощи, утвержденные руководителем учреждения образования;

-ежедневные планы работы;

-рабочие тетради воспитанников (срок хранения - на протяжении нахождения детей в пункте, но не менее чем один учебный год);

-паспорт кабинета;

-журнал учета обследованных и зачисленных в ПКПП воспитанников с ОПФР (по установленной  форме);

-журнал учета проведенных занятий и посещения их воспитанниками с ОПФР (заполняется учителем-дефектологом аналогично страницам классного журнала);

- график проведения консультаций;

-журнал учета проведенных консультаций.

Руководитель учреждения образования, на базе которого открыт пункт, имеет право дополнить данный перечень необходимыми для деятельности пункта документами.

1. Карты, в которых отражены индивидуально-типологические особенности воспитанников с ОПФР, зачисленных в ПКПП

В картах отражаются индивидуально-типологические особенности и динамика развития детей с ОПФР, зачисленных в ПКПП.

ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ!  В речевых картах не должно быть записей типа: –; не выполнил. Записываются конкретные примеры слов, предложений ребенка и т.д. В течение учебного года ведется одна речевая карта, изменения в ней вносятся ручками разного цвета. 

1. Расписание занятий, утвержденное руководителем учреждения образования.

Учитель-дефектолог составляет расписание из расчета 20-часовой нагрузки в неделю на одну ставку.

ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ!

20 часов в неделю – это:

1200 минут (20 часов умножить на 60 минут).

Из них:

900 минут – коррекционно-педагогические занятия с детьми!

300 минут –  перерывы.

В расписании указываются начало и окончание каждого индивидуального, группового или подгруппового занятия с учетом перерывов между ними. Продолжительность занятий должна соответствовать возрасту  ребенка и особенностям его психофизического развития. (Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 07.08.2019 № 525)

К расписанию прилагаются списки воспитанников по группам (подгруппам) по виду и степени тяжести нарушений развития, указываются группа, в которой воспитанники осваивают содержание образовательной программы дошкольного образования.

ВАРИАНТЫ ОФОРМЛЕНИЯ  РАСПИСАНИЯ ЗАНЯТИЙ

                               УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                                            Руководитель учреждения

(вариант 1)

РАСПИСАНИЕ  ЗАНЯТИЙ  УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА _________________________

20__ / 20___уч. Год

И т.д.

(вариант 2)

3. Годовой план работы, отражающий основные направления работы учителя-дефектолога, утвержденный руководителем учреждения образования.

В годовом плане работы учитель-дефектолог определяет цели и направления коррекционно-педагогической работы, сроки проведения углубленного обследования с целью определения индивидуально- типологических особенностей воспитанников, комплектования групп (подгрупп); мероприятия по пропаганде дефектологических знаний (темы лекций, бесед, выступлений, консультаций), пополнению оснащенности кабинета, самообразованию (прописывается тема самообразования), повышению квалификации (курсы, методические объединения) и иные.

Рекомендуемые направления работы:

-диагностическая деятельность,

-организационная деятельность,

-коррекционно-педагогическая деятельность,

-методическая деятельность,

-консультативно-профилактическая деятельность,

-информационно-аналитическая деятельность.

ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ!       Годовой план должен быть конкретным и содержательным. Если в плане консультации, то указываем, для кого  и когда (дата/месяц) будем проводить. Если участие в МО и выступление, то указываем тему выступлений.

ОБРАЗЕЦ:

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГУО

«___________»

_______Ф.И.О

«___»_____2021

Годовой план работы учителя-дефектолога

_______________________(Ф.И.О.)

в пункте коррекционно-педагогической помощи

ГУО «___________________»

На 20__/20____ учебный год

Цель:____________

Задачи __________

1. Аналитический отчет о работе учителя-дефектолога ПКПП за учебный год.(Приложение 1)

• Образец годового плана работы учителя-дефектолога ПКПП хорошо прописан в журнале «Спецыяльная адукацыя» №6 за 20017 год, журнале «Пралеска» №1 за 2019 год

1. Перспективные (календарно-тематические) планы коррекционно-педагогической помощи (на каждую группу, подгруппу, индивидуальные), утвержденные руководителем учреждения образования.

         Планирование коррекционной работы характеризуется гибкостью и отсутствием жёсткой регламентированности, поэтому в нем не указывается конкретное количество занятий по каждой теме ввиду сложности прогнозирования с точностью до занятия возможной результативности коррекционной работы.

Перспективное планирование составляется на период, утвержденный педагогическим советом учреждения образования с учетом результатов обследования, имеющихся у детей нарушений. В течение года в перспективный план можно вносить изменения и дополнения, ориентируясь на успехи или затруднения воспитанников.
             Таким образом, правильно составленное  перспективное планирование для детей с ОПФР, получающих помощь в ПКПП, поможет учителю-дефектологу эффективнее планировать занятия,  позволит коррекционно-образовательном процессе развивать не только речь, но и восприятие, внимание, мыслительные операции.

Перспективные планы работы на группу, подгруппу, индивидуальные занятия, утверждаются руководителем учреждения образования.

Планы разрабатываются на основании данных об индивидуально-типологических особенностях воспитанников и отражают основные направления работы по преодолению имеющихся у них нарушений.

Например, перспективный план работы с дошкольниками с ОНР III ур.р.р.

ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ:

                                                                                     УТВЕРЖДАЮ
                                                                                              Руководитель
                                                                                              учреждения

Перспективный план работы с группой (подгруппой) дошкольников (школьников)

с ОНР IIIур.р.р. на 20__/20__ учебный год

Для группы детей с ОНР III ур.р.р., осложненным дизартрией, заиканием нужно добавить направления работы по коррекции нарушений просодической стороны речи, развитию общей и мелкой моторики.

ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ:

                                                                                      УТВЕРЖДАЮ
                                                                                              Руководитель
                                                                                              учреждения

Перспективный план работы с дошкольниками (школьниками) с ОНР IIIур.р.р., стертой дизартрией

на 20__/20__ учебный год

• Важно: учитель-дефектолог ПКПП не реализует программу специального образования! Планирование строится на диагностической основе.

1. Индивидуальные планы коррекционно-педагогической помощи, утвержденные руководителем учреждения образования.

ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ

                                                                                   УТВЕРЖДАЮ

                                                                                       Заведующий

_________________

                                                                                                     «____»_______20__

Ф.И. ребенка _________________________________________________

Заключение ПМПК ___________________________________________

Периодичность посещения занятий ______________________________

Задачи:______________________________________________________

Учитель-дефектолог_______________________

6. Ежедневные планы работы

На основе перспективного планирования учитель-дефектолог разрабатывает систему коррекционно-развивающих занятий, в основе которых лежит комплексный подход, направленный на решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую).

Решение каждой речевой задачи (воспитание звуковой культуры, формирование грамматического строя, словарная работа, развитие связной речи и т.д.) осуществляется линейно, поскольку с каждым годом постепенно усложняется материал внутри каждой задачи, варьируются сочетаемость упражнений, заданий, их смена и взаимосвязь.

Ежедневные планы работы могут быть представлены в виде:

• краткого плана занятия;
• развернутого конспекта занятия;       
• технологической карты занятия с указанием темы, задач занятия, предлагаемых видов деятельности, используемого материала

  Педагогам, имеющим высшую или первую категории, допускается схематический (тезисный) ежедневный план работы, педагогам, имеющим 2 категорию или не имеющим категории – подробный план проведения занятия с указанием цели занятия, предлагаемых видов деятельности на занятии, используемого дидактического материала.

  ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ (ПО В.В. ГЛАДКОЙ):

  Тема занятия__________________________________________

  Дата проведения_______________________________________

  Задачи: 1._____________________________________________

  2._____________________________________________________

  3._____________________________________________________

  Оборудование:_________________________________________

  Ход занятия:

  I. Вводная часть

  Задачи:

• привлечь интерес детей к предстоящей деятельности;
• обеспечить активизацию их психической деятельности.

  II Основная часть:

  Задача: формировать определенные умения в «проблемной» для ребенка области развития.

  2.1. Подготовительный этап (актуализации).

  2.2. Формирующий этап (помощь педагога).

  2.3 Этап самостоятельной работы (практикования).

  III. Заключительная часть:

  Задачи:

  - развивать рефлексивные умения у детей;

  - выявлять их эмоциональное состояние.

  7. Рабочие тетради воспитанников (срок хранения - на протяжении нахождения детей в пункте, но не менее чем один учебный год).

  8. Паспорт кабинета.

  ( ИМП «Об организации коррекционно-педагогической помощи… в 2013/2014 уч.г.»)

  Одним из важных условий эффективности коррекционно-педагогической работы является создание адаптивно-образовательного пространства для ребенка с особенностями психофизического развития. Продуманная предметно - пространственная организация и дизайн кабинета учителя-дефектолога помогут ребенку быстрее адаптироваться, сформировать позитивное отношение ребенка к занятиям и учителю-дефектологу, раскрепоститься. Окружение, которое создается педагогами для  ребенка с ОПФР должно:

  соответствовать естественномупроцессу развития ребенка;

  способствовать его познавательной активности;

  формировать мотивацию к деятельности;

  делать эффективной коррекционную работу.

  Требования, которые предъявляются к оснащению и оформлению кабинета, в котором проводятся коррекционно-педагогические занятия, основаны на:

  утилитарной рациональности;

  комфортности для ребенка и педагога;

  < > – место поведения физкультминуток, подвижных игр, разминок;место отдыха, расслабления воспитанников; рекомендуется проводить логоритмические и иные упражнения; обучающихся

   Журнал учета обследованных и зачисленных в ПКПП воспитанников  с ОПФР ведется согласно приложению № 2 Методических рекомендаций  «Организация и содержание работы в ПКПП» от 25 мая 2012г. Сведения вносятся по мере обследования воспитанников на протяжении учебного года.  На основании этого журнала ведется учет детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи.

1. Заносится запись о ребенке, зачисленном в ПКПП, один раз по факту зачисления. Далее в отношении его заполняется только колонка «Дата отчисления». Данные записи делаются на основании приказов руководителя учреждения образования.

2. Фиксируются записи об обследовании состояния    психофизического развития всех детей, зачисленных в учреждение образования. В графе «Заключение» учитель-дефектолог ПКПП делает запись о предполагаемом нарушении (дислалия, ОНР, дизартрия и т.п.). В случае, если у ребенка нарушений нет, в графе «Заключение» делается запись «Речевое нарушение соответствует возрасту». («Пралеска» №1 за 2019 год)

На основании обследования составляется заявка на ПМПК в ЦКРОиР.

10. Заявка на психолого-медико-педагогическое обследование детей подается в виде списков по трем формам:

ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ! Все графы заявки должны быть заполнены, точно указаны дата обследования и номер заключения ЦКРОиР (для повторно обследуемых детей). Не должно быть ошибок в написании даты рождения, фамилии, имени, отчества ребенка. Дети вписываются в алфавитном порядке.

Исх.№                                                                           Директору ГУО «Калинковичский

                                                                                       районный центр коррекционно-

                                                                                       развивающего обучения

                                                                                       и реабилитации

                                                                                       Е.А. Круговцовой

Заявка на психолого-медико-педагогическое обследование детей

ГУО «_____________________»

нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи

Список воспитанников для первичного обследования детей

Исх.№                                                                           Директору ГУО «Калинковичский

                                                                                       районный центр коррекционно-

                                                                                       развивающего обучения

                                                                                       и реабилитации

                                                                                       Е.А. Круговцовой

Заявка на психолого-медико-педагогическое обследование детей

ГУО «_____________________»

нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи

Список воспитанников для повторного обследования ПМПК ЦКРОиР, состоящих на учете в районном БД детей с ОПФР на продление коррекционно-педагогической помощи

Исх.№                                                                           Директору ГУО «Калинковичский

                                                                                       районный центр коррекционно-

                                                                                       развивающего обучения

                                                                                       и реабилитации

                                                                                       Е.А. Круговцовой

Заявка на психолого-медико-педагогическое обследование детей

ГУО «_____________________»

нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи

Список воспитанников для повторного обследования ПМПК ЦКРОиР, состоящих на учете в районном БД детей с ОПФР,

исправивших нарушение (выход на норму)

11. Требования к документам, предоставляемым на ПМПК

Пакет документов для прохождения детьми обследования членами ПМПК предоставляется учреждением образования не позднее 2 дней до дня проведения комиссии. В пакет документов входят:

- медицинская выписка из истории развития ребенка, выданная педиатром;

- работы ребенка;

- характеристика ребенка, подготовленная учреждением образования, отражающая все основные аспекты в развитии ребенка, в обязательном порядке заверенная руководителем учреждения.

• Образец психолого-педагогической характеристики размещен на сайте ЦКРОиР в разделе «Деятельность ПМПК»

В случае отказа законных представителей от обследования ребенка членами ПМПК, учитель-дефектолог обязан разъяснить возможные последствия такого отказа. Отказ законных представителей должен быть письменно зафиксирован и является основанием для отказа в коррекционно-педагогической помощи в ПКПП.

12. Алгоритм действий при движении детей, получающих коррекционно-педагогическую помощь в ПКПП в учебном году

Для учреждений образования, из которых выбывает ребенок, получающий помощь в ПКПП

1. В учреждении образования создается приказ «Об отчислении из ПКПП». В приказе отражается причина отчисления из ПКПП (смена места жительства, смена учреждения образования и др.), приложение 3 Инструктивно-методического письма «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 учебном году»

2. Заключение ЦКРОиР передается в составе личного дела ребенка в новое учреждение образования.

3. Учитель-дефектолог составляет новое расписание занятий.

4. Координатор БД детей с ОПФР учреждения, из которого выбывает  ребенок,  немедленно информирует  ЦКРОиР

Для учреждений образования, в которое прибывает ребенок, получавший ранее помощь в ПКПП

1. На основании списка детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи, заключения ЦКРОиР, заявления законных представителей, в учреждении образования, куда прибыл ребенок, издается приказ «О зачислении в ПКПП» приложение 2 Инструктивно-методического письма «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 учебном году»

2. Учитель-дефектолог предоставляет в ЦКРОиР дополнительный список детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи, приложив к списку заключение ЦКРОиР

3. Учитель-дефектолог составляет новое расписание занятий.

ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ! Дополнительные списки нуждающихся подаются в ЦКРОиР в течение 3 дней после прибытия ребенка.

13. Журнал учета проведенных занятий и посещения их обучающимися с ОПФР

Журнал ведется на русском или белорусском языке в зависимости от языка обучения и воспитания в учреждении образования.

Требования к ведению журнала учета проведенных занятий и посещения их воспитанниками с ОПФР:

1.Рекомендуется использовать классный журнал и заполнять аналогично ведению данного документа.

2. Ведется на языке (русском/белорусском) в зависимости от языка обучения и воспитания в учреждении образования.

3. Список воспитанников группы/подгруппы, зачисленных на занятия в ПКПП, заполняется в алфавитном порядке (на узкой вкладке журнала).

4. На странице «Змест» вклеивается (эстетично!) набранное на компьютере «Содержание».

5. На лист с расписание вклеивается (эстетично!) лист с составленным на полугодие расписанием занятий (индивидуальных, групповых, подгрупповых).

6. На каждого ребенка отводятся страницы для записи индивидуальных занятий (количество страниц определяется количеством занятий в неделю, обычно не более 5 листов).

7. Целесообразно для записи групповых и подгрупповых занятий отводить страницы в конце журнала.

 На левой странице записывается:

В строке, предназначенной для записи наименования учебного предмета, - организационная форма проведения занятия

номер и название группы или подгруппы в соответствии с расписанием занятий, например:

Индивидуальное занятие: фамилия, имя ребенка, речевое заключение.

В графах, отведенных для учета проведенных занятий, - дата проведенного занятия.

Буквой «н» отмечается отсутствие обучающегося на занятии.

На правой странице записывается:

Дата проведения и с большой буквы – тема занятия (в строке графы «содержание учебного занятия»).

Формулировка темы занятия должна звучать следующим образом, например, «Формирование (развитие, совершенствование) умений составлять рассказ по серии сюжетных картинок», а не «Формировать (развивать, совершенствовать).

8. В случае отсутствия воспитанника (Иванова) по причине, не зависящей от учителя-дефектолога, на левой странице журнала ставится «н», а на правой записывается дата, тема занятия. Фамилия и имя того ребенка (Сидорова), с которым проводилось занятие в это время, пишется в графе «Домашнее задание». На странице Сидорова ничего не пишем.

В случае, когда нет возможности заменить другим ребенком, на странице отсутствующего ребенка ставим «н», тему не пишем, но строку на правой странице не пропускаем. На выделенной в конце журнала странице «Учет отработанного времени» делаем запись.

 Например:

На занятии нет Сидорова Паши. На левой странице у Паши ставим дату и «н». На правой странице у Паши в графе «Содержание  учебных занятий» пишем тему «Автоматизация звука с в связной речи». В графе «Домашнее задание» пишем Иванова Маша. На странице у Ивановой Маши никаких записей не делаем.

9. В конце журнала вносятся данные о детях с ОПФР (согласно графам журнала).

ВАРИАНТ ЗАПОЛНЕНИЯ ЖУРНАЛА УЧЕТА ЗАНЯТИЙ

(индивидуальная работа)

Ф.И. ребенка  Петров Иван. ОНР 3 ур.

В конце журнала заводится страница «Отработка рабочего времени», где ведутся записи участия в МО, семинарах, курсы повышения квалификации и т.п.

Обследование зачисленных детей с 1 по 15 сентября фиксируется на отведенной в конце журнала странице, которая называется «Обследование детей, зачисленных в ПКПП» (на страницах классного журнала «Учет организационно-воспитательной работы по выполнению обязанностей классного руководства»).

ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ!  Записи делаются подробно. Например,

Суммированный учет отработанного времени в день в период обследования должен соответствовать нагрузке учителя-дефектолога. 

Страница «Замечания по ведению классного журнала» заполняется администрацией учреждения образования не реже 1 раза в квартал.

14. График проведения консультаций и журнал учета проведенных консультаций.

Консультации учителя-дефектолога не входят в его 20-часовую педагогическую нагрузку.  Согласно инструктивно-методического письма «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего школьного среднего образования в 2013/2014 учебном году» учитель-дефектолог «осуществляет связь с законными представителями детей путем участия в родительских собраниях, проведения индивидуальных и групповых консультаций, консультирует педагогов учреждения образования,  структурным подразделением которого  является пункт, по вопросу индивидуализации процесса обучения и воспитания детей, зачисленных для занятий в пункт, детей, не зачисленных на занятия в пункт, но нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи и поддержке».

В графике проведения консультаций указывается время проведения консультаций (день недели, время начала и окончания консультации; группа лиц, для которых проводится консультация; для воспитанников, не зачисленных для занятий в пункт; для законных представителей несовершеннолетних обучающихся; для педагогических работников и иных).

Периодичность проведения консультаций (1-2 раза в месяц или иная) определяется учителем-дефектологом по согласованию с администрацией учреждения образования.

В журнале выделяется страничка для учета проведенных учителем-дефектологом консультаций.

На левой странице журнала записываются:

в строке, предназначенной для записи наименования учебного предмета, делается запись «Консультативная работа»;

в графах, отведенных для учета занятий, - дата проведения консультации.

На правой странице журнала записываются:

в строке графы «Содержание учебных занятий» - дата проведения консультации и ее тема;

в строке графы «Домашнее задание» - форма проведения консультации (индивидуальная,  с указанием фамилии, собственного имени и отчества консультируемого; родительское собрание или иная).

III. ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЮ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
(согласно Методическим рекомендациям)

Комплектование ПКПП

Учителем-дефектологом  проводятся  коррекционные  занятия индивидуально,  с  группой  или  подгруппой  воспитанников  с  ОПФР.

Наполняемость  группы  составляет  5-6  человек,  подгруппы  –  2-4 человека.

Обследование  и  распределение  по  группам,  подгруппам воспитанников с ОПФР, зачисленных на занятия в ПКПП, проводится учителем-дефектологом ПКПП в период с 1 по 15 сентября текущего учебного года. 

Объем коррекционно-педагогической помощи, форму проведения занятий  (групповая,  подгрупповая,  индивидуальная)  для  каждого воспитанника  с  ОПФР,  получающего  коррекционно-педагогическую помощь  в  ПКПП,  учитель-дефектолог  определяет  самостоятельно  по результатам  изучения  индивидуально-типологических  особенностей воспитанников, зачисленных на занятия в ПКПП. 

Занятия проводятся в период с 16 сентября по 25 мая.

Продолжительность занятий:

групповых  занятий  для  воспитанников:

вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) – 15-20 минут;

средняя группа (от 4 до 5 лет) - 20-25 минут;

старшая группа (от 5 до 6 лет) - 25-30 минут.

подгрупповых занятий для воспитанников:

вторая младшая группы (от 3 до 4 лет) – 15 минут;

средняя группа (от 4 до 5 лет) - 15-20 минут;

старшая группа (от 5 до 6 лет) - 20-25 минут.

индивидуальных занятий для воспитанников:

вторая младшая группы (от 3 до 4 лет) – 10-15 минут;

средняя группа (от 4 до 5 лет) - 15-20 минут;

старшая группа (от 5 до 6 лет) - 15-25 минут.

Длительность  перерывов  между  коррекционными  занятиями (групповыми,  подгрупповыми,  индивидуальными)  устанавливается учителем-дефектологом  самостоятельно,  исходя  из  особенностей психофизического  развития  детей,  режима  функционирования учреждения  образования  и  производственной  необходимости  (учета времени  начала  (окончания)  занятий,  времени  на проветривание  кабинета,  времени  на  прогулку  и  другие  режимные моменты).

Рекомендуемая  продолжительность  перерывов:

между групповыми,  подгрупповыми  занятиями  в  учреждениях  дошкольного образования  составляет  10-12  минут, 

между  индивидуальными занятиями 5-10 минут.

Перерыв между занятиями для одного ребенка должен быть не менее 10 минут.

Если занятия проводятся с группой одних и тех же воспитанников, перерыв между занятиями также должен быть не менее 10 минут. 

Коррекционно-педагогические  занятия  в  ПКПП  проводятся  на языке, на котором осуществляется обучение и воспитание в учреждении образования. 

Периодичность посещения занятий воспитанниками с ОПФР - 2-4 раза  в  неделю.  Например,  периодичность  посещения  занятий воспитанников  с  нарушениями  речи  определяется  индивидуальными особенностями ребенка, характером речевого нарушения, и составляет в среднем для обучающихся:

с  фонетическими  нарушениями  речи  (дислалия,  ринолалия, дизартрия) - 2 раза в неделю;

с  фонетико-фонематическим  недоразвитием  речи  (дислалия, ринолалия, дизартрия) – 3 раза в неделю;

с  нерезко  выраженным  общим  недоразвитием  речи (неосложненный  вариант,  осложненный  вариант  при  ринолалии, дизартрии) – 3–4 раза в неделю;

с  нарушениями  темпо-ритмической  стороны  речи  (заикание легкой степени, тахилалия) – 2–3 раза в неделю.

Периодичность  и  продолжительность  каникул  в  ПКПП соответствует  периодичности  и  продолжительности  каникул  в учреждении  образования.  Во  время  каникул  коррекционно-педагогические занятия проводятся по желанию воспитанников с ОПФР или их законных представителей. 

В  период  каникул  учитель-дефектолог  проводит  работу  по оформлению  текущей  документации,  разработке  дидактических материалов  для  проведения  коррекционно-педагогических  занятий, осуществляет  консультирование  педагогических  работников учреждения  образования,  законных  представителей  воспитанников  и иное,  в  рамках  своих  функциональных  обязанностей.  В  случае необходимости  по  решению  руководителя  учреждения  образования может  выполнять  иные  функциональные  обязанности,  в  рамках осуществления педагогической деятельности.

Деятельность учителя-дефектолога в каникулярное время регулируется общим приказом по учреждению.

В период с 26 по 30 мая учитель-дефектолог может выполнять следующую работу:

         1. Проводить консультации для родителей (законных представителей), педагогических работников и  воспитанников, нуждающихся в оказании коррекционно-педагогической помощи.

         2. Проводить консультации для родителей (законных представителей) будущих первоклассников по вопросам речевой готовности детей к школьному обучению.

         4. Проводить мониторинг устной речи воспитанников, получавших помощь в ПКПП.

         5. Проводить  анализ работы пункта коррекционно-педагогической помощи за учебный год.

         Вся деятельность учителя-дефектолога в выше указанный период должна быть закреплена приказом руководителя учреждения образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Аналитический отчет о работе учителя-дефектолога за учебный год

ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ! В отчете не нужно расписывать структуру нарушения: ОНР, дислалия и т.д. Это должен быть отчет о вашей работе, о достижениях и недостатках за учебный год.

В отчете необходимо отразить:

1. Цели, которые учитель-дефектолог ставил на прошедший год, достижение (не достижение) этих целей. Что способствовало или препятствовало достижению (не достижению) поставленных целей.

2. Количество детей, исправивших нарушения за год и их процент.

3. Данные о нарушениях и исправлении:

4. Выполнение плана по самообразованию (литература, курсы повышения квалификации, участие в семинарах, МО и т.д.).

5. Достижения учителя-дефектолога: обобщение опыта, создание собственных пособий и т.д.

Примерная форма написания аналитического отчёта
учителя-дефектолога пункта коррекционно-педагогической помощи
за 20__/20__ учебный год

В 20__/20__ учебном году целью моей работы …

В процессе работы решала следующие задачи:………..

Для достижения поставленной цели и решения задач вела работу по следующим направлениям:

• диагностика;
• коррекция;
• консультирование (психолого-педагогическое просвещение);
• методическая работа, самообразование;
• создание коррекционно-развивающей среды для детей с ОПФР (оснащение кабинета и др.)

1. Диагностика

   В течение учебного года продиагностировала…. (кол-во детей)

   Выявлено …детей, нуждающихся в коррекционной помощи, из них на пункт, на начало учебного года, было зачислено…. В течение года было ещё зачислено…

   Какую документацию вели в рамках работы по данному направлению???

   Какими методическими разработками пополнили кабинет????

   Всё ли запланированное в рамках данного направления выполнено???

   С какими трудностями столкнулись????

   Как преодолевали возникающие проблемы????

   Качественная оценка своей деятельности по данному направлению….

2. Коррекция

   В течение учебного года коррекционную помощь в ПКПП получили…. (кол-во детей)

   Не оказана коррекционная помощь… (кол-во детей – если были такие)… Почему помощь не оказана????

   Какую документацию вели в рамках работы по данному направлению???

   Какими методическими разработками пополнили кабинет????

   Всё ли запланированное в рамках данного направления выполнено???

   С какими трудностями столкнулись????

   Как преодолевали возникающие проблемы????

   Качественная оценка своей деятельности по данному направлению….

3. Консультирование

   В течение учебного года консультационную помощь в ПКПП получили…. (кол-во педагогов, родителей, детей (по отдельности и всего))

   Какую документацию вели в рамках работы по данному направлению???

   Какими методическими разработками пополнили кабинет????

   Всё ли запланированное в рамках данного направления выполнено???

   С какими трудностями столкнулись????

   Как преодолевали возникающие проблемы????

   Качественная оценка своей деятельности по данному направлению….

4. Методическая работа, самообразование

   В течение учебного года участвовали в работе методических формирований города (перечислить), учреждения образования (перечислить), м.б. в инновационных проектах и площадках…

   Обозначить степень участия в мероприятиях (выступали (с указанием темы), подготовили и провели полностью мероприятие (указать тематику, итоги работы), оказывали методическую помощь другим специалистам (Кому??? Какую???)

   Участвовали в выставках, конкурсах, других мероприятиях (указать какие и степень участия, результативность)

   В течение учебного года работали над темой по самообразованию «….». За данный период сделали… (перечислить)

   Какую документацию вели в рамках работы по данному направлению???

   Какими методическими разработками пополнили кабинет????

   Всё ли запланированное выполнено???

   С какими трудностями столкнулись????

   Как преодолевали возникающие проблемы????

   Указать продолжите работу по самообразованию над этой же темой или будете работать над другой (аргументировать)

   Качественная оценка своей деятельности по данному направлению….

5. Создание адаптивного образовательного пространства

   Указать о выполнении плана развития кабинета (степень реализации плана).

   Сделать анализ ресурсов кабинета (социально-психологические – %; организационно-смысловые – %; пространственные – %; предметные – %)

   Наличие электронных средств обучения (программ, тренажёров и др.), наличие мультимедийной картотеки (программ, тренажёров и др. с указанием количества и отдельных названий электронных пособий), наличие методических пособий, нормативных документов и др. (на электронных носителях)

   Чем пополнили кабинет в течение года??? (не указывать методические разработки, описанные ранее)

   Наличие компьютера и другой техники в кабинете

   С какими трудностями столкнулись????

   Как преодолевали возникающие проблемы????

   С кем взаимодействовали???

   Сотрудничество с администрацией (указать какую помощь оказала администрация учреждения образования по оснащению кабинета)

6. Уровень реализации поставленных задач. Существующие проблемы

   Обобщить из всех разделов

7. Перспективные направления работы на следующий учебный год

   С учётом информации всех разделов, особенно по разделу VI.

   Дата ____________________                   Подпись ____________ /Ф.И.О. /