Приложения 1,2,3.. ГУО "Калинковичский районный центр коррекционно

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

* для примера взят годовой план работы и аналитический отчет учителя-дефектолога ПКПП предложенный в журнале «Спецыяльная адукацыя» №6/2017. Учитель-дефектолог специальной группы, группы интегрированного обучения и воспитания проставляет в плане соответствующие своей работе направления, содержание работы и сроки выполнения.

Карта планирования коррекционного занятия по формированию произносительной стороны речи

Ф. И. воспитанников_______________________________________________

Дата проведения занятий____________________________________________

Тема занятия ______________________________________________________

Задачи:_____________________________________________________________________________________ ______________________________________________

Оборудование и материал: предметные и сюжетные картинки по теме занятия. Артикуляционная гимнастика в картинках. Картинки для постановки и автоматизации звука [ ] ___________________________________________

Ход занятия

Организационный момент. Установление контакта с ребенком.
Развитие просодической стороны речи_____________________________

___________________________________________________________________

Развитие артикуляционной и мимической моторики

Специальный комплекс артикуляционной гимнастики №

Формирование правильного звукопроизношения:

Показ и анализ правильной артикуляции__________________________
Характеристика звука__________________________________________
Постановка и коррекция звуков _________________________________
Автоматизация звуков _________________________________________

<sup>(в слогах, в словах, во фразе, в предложениях, в тексте)</sup>

_________________________________________________________________

Дифференциация звуков________________________________________

_________________________________________________________________

Введение исправленный звук в самостоятельную речь ______________

_________________________________________________________________

5. Развитие фонематического восприятия _____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Развитие тонкой моторики рук / координация речи с движением______

пальчиковая гимнастика______________________________________________

физкультминутка ____________________________________________________

7.Формирование слоговой структуры слова___________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Развитие неречевых психических процессов __________________________________________________________________________

9. Подведение итогов занятия _______________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Карта планирования коррекционного занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи

Ф. И. воспитанников _______________________________________________

Дата проведения занятий____________________________________________

Тема занятия ______________________________________________________

Задачи:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методы и приемы: наглядные (предметные и сюжетные картинки по теме занятия), дидактические (игры, упражнения), практические (совместные действия), словесные (художественное слово, беседа, рассказ, объяснение).

Оборудование и материал: предметные и сюжетные картинки по теме занятия ____________________________________________________________

Ход занятия

1.Организационный момент. Установление контакта с ребенком.

2. Работа по развитию психологической базы речи: памяти, внимания, мышления: ________________________________________________________

___________________________________________________________________

3.Накопление словаря по лексической теме____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Работа над словообразованием и словоизменением___________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Развитие грамматических средств языка____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

6.Развитие связной речи_____________________________________________

___________________________________________________________________

7.Развитие тонкой моторики рук / координация речи с движением______

пальчиковая гимнастика______________________________________________

физкультминутка ____________________________________________________

8. Подведение итогов занятия ________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Индивидуальная карта психолого–педагогического обследования

(4-5 лет)

Дата поступления ребёнка в группу________________________________________

Фамилия, имя, отчество_________________________________________________

Возраст_________________________________________________________

Домашний адрес______________________________________________________

Откуда поступил ребёнок______________________________________________

Фамилия, имя, отчество родителей, должность, место работы________________

мать:________________________________________________________________

отец:_________________________________________________________________

Анамнез:

От какой беременности по счёту?_______________________________________

Как протекала беременность и роды _______________________________________

________________________________________________________________________

Когда закричал?__________________________________________________________

Как протекало физическое развитие:

Стал держать голову ___________________ сидеть____________________________

Вставать__________________________ходить_______________________________

Какие заболевания перенёс до года? ________________________________________

Речевое развитие ребёнка:

Гуление________________ лепет________________первые слова_________________

Речь фразой_____________слух_________________зрение______________________

Темп__________________голос_________________дыхание_____________________

________________________________________________________________________

Исследование неречевых психических функций:

Контактность:__________________________________________________________

Эмоционально – волевая сфера:___________________________________________

________________________________________________________________________

Работоспособность:______________________________________________________

Обучаемость. Использование помощи (во время обследования):___________________________

Исследование состояния моторной сферы:_________________________________

________________________________________________________________________

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Подвижность_________________прикус_______________ нёбо________________

Зубы___________________язык__________________губы______________________

Внимание:

Состояние слухового внимания:

Дифференциация звучащих игрушек:____________________________________________________

Восприятие и воспроизведение ритма:____________________________________________________

Память:

Скорость запоминания ________________________________________________________________

Объём запоминания _________________________________________________________________

Точность воспроизведения _____________________________________________________________

Мышление:

Обследование операций обобщения_________________________________________

Обследование операции сериации:___________________________________________

Восприятие: исследование зрительного восприятия:

(красный, жёлтый, синий, зелёный, белый, чёрный; круг, квадрат, овал, треугольник)

Восприятие цвета:_________________________________________________________

Показ цветов: _________________________________________________________

Восприятие формы: _______________________________________________________

Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса:

Ориентировка в пространстве:__________________________________________________________

(вверху, внизу, впереди, сзади)__________________________________________________________

Ориентировка в схеме тела: __________________________________________________________

(правая, левая рука, нога) __________________________________________________________

Складывание картинок из частей________________________________________________________

(2-4 части) _________________________________________________________

Складывание фигур из палочек по образцу________________________________________________

Состояние звукопроизношения:

Воспроизведение звукоподражаний (с опорой на картинки)__________________

Сь

Зь

Ль

Рь

Сь

Зь

Ль

Рь

Сь

Зь

Ль

Рь

Состояние фонематического восприятия

Повторение слогов с оппозиционными звуками:

п-б	к-г	т-д	м-б	в-к	н-нь

п-б	к-г	т-д	м-б	в-к	н-нь

п-б	к-г	т-д	м-б	в-к	н-нь

Дифференциация оппозиционных звуков не смешанных и смешиваемых в произношении (показать картинки)

Дом - дым
Мышка - мишка
Уточка - удочка
Миска - мишка
Коса - коза
Малина - Марина

Состояние фонематического анализа и синтеза

Выделение звука /р/ в слове

майка
шапка
пирамидка
рыба
корова
лимон

Воспроизведение звукослоговой структуры слова

кот
вода
мост
спина
тропинка

Исследование состояния импресивной речи:

Понимание обращённой речи:_______________________________________________

Пассивный словарь:_______________________________________________________

Понимание инструкций:___________________________________________________

Понимание различных форм словоизменения (показать по картинкам)

Дифференциация единственного и множественного числа:

Кот-коты
Машина -
Кукла -
Окно -
Лист -

Дифференциация предложно-падежных конструкций:

Кошка в домике
Кошка на крыше
Бабочка над цветком
Мышка под грибком

Дифференциация существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами:

Дом - домик
Ложка -
Ведро -

Дифференциация глаголов с различными приставками:

Мальчик выходит из дома
Мальчик переходит улицу
Мальчик подходит к дому

Понимание предложений:

Девочка поздравляет мальчика. Мальчик поздравляет девочку. Что в руках у девочки?

Что в руках у мальчика?

Исследование состояния экспресивной речи:

Исследование коммуникативной функции речи и способов реализации речевых в процессе диалога:

Как тебя зовут?____________________Сколько тебе лет?________________________

Где ты живёшь?____________________Как зовут маму, папу?___________________

Кто тебя привёл в детский сад?___________Какие у тебя есть любимые игрушки?______________

Состояние активного словаря

(достаточный; соответствует возрастной норме; в пределах обихода; беден; резко ограничен)

Номинативный словарь
Назвать существительные по темам, обобщить (назвать одним словом)

игрушки
посуда
одежда
обувь

Назвать части тела и предметов (по картинкам)

Ноги, руки, голова, глаза, уши.
Стул: спинка, сиденье, ножки
Машина: кузов, колёса

Предикативный словарь
Ответы на вопросы по картинкам

ест
спит
играют
летит
плавают
едут

Атрибутивный словарь

Назвать предъявленные цвета, форму (с опорой на картинки)

красный, жёлтый, синий, зелёный, белый, чёрный
круглый, квадратный

Состояние словоизменения
Употребление имён существительных в И. п., ед. и мн. числа

(образовать по аналогии)

Стол - столы
Рот -
Кукла -
Рука -
Окно -

Согласование прилагательных с существительными ед. числа

(назвать по картинкам)

Красный мяч
Синий шар
Жёлтое ведро

Употребление числительных 2 и 5 с существительными

(назвать по картинкам)

кот
машина

Употребление предложно – падежных конструкций

(Ответы на вопросы по картинкам)

На столе
В корзине
Над цветком
Под грибком

Состояние словообразования
Употребление существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами (назвать по картинкам)

Стол - столик
Чашка -
Кукла -

Образование названий детёнышей животных

У кошки -котёнок
У лисы -
У утки -
У слона -

Состояние связной речи:____________________________________________

___________________________________________________________________

Пересказ текста из нескольких предложений

Котёнок. У Кати жил котёнок. Катя любила котёнка. Она поила котёнка молоком. Котёнок любил играть с Катей.

Образец детской речи:________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение_________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Направление работы_______________________________________________

Дата______________________ учитель – дефектолог___________________

Индивидуальная карта психолого–педагогического обследования

(5-6 лет)